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《堅持依憲治國》教學反思

拇指會員 2019-03-07 17:59:06 教學計劃 1045 ℃

     《堅持依治國》教學反思

                      張永麗

在講授“堅持依憲治國”這一節內容時,我采用了活動教學法,使課堂教學收到意想不到的效果。

  在分析學情時,我發現學生對憲法知識了解有限,而這些知識理論性又較強,離學生的生活實際比較遠,若由教師來講授,那課堂將會是枯燥與沉悶的。為了更好地調動學生的學習興趣,我設計了一個小品表演,即:“法律家庭的聚會”。小品簡單過程:憲法、刑法、民法通則、行政法等法律成員分別介紹自己的分工和職能。學生看完小品后,多媒體呈現課本的問題:1、從法律家族聚會中,你能看出憲法與普通法律的不同嗎? 2、我國憲法的地位和作用是什么?

3、憲法的基本內容有哪些?4、我國現行憲法的構成是什么?這些問題,先以小組為單位討論,再請部分學生發言。這樣的活動,不僅能激發學生的興趣,充分發揮其學習的積極性、主動性,而且能讓學生在由向教師要知識向向自己、同學、社會要知識的轉化,從而激發自己的學習欲望和創新意識。

講解“憲法具有最高的法律地位”這一分題時,也是通過一個活動展開教學,即讓學生畫“一棵樹”,然后與學生共同分析討論。我提問:“對于一棵樹來說,最重要的是什么?”學生異口同聲地說:“樹根”。我說:“如果我國家的所有法律就象一棵大樹一樣,那么這棵大樹的樹根應該是什么呢?”學生齊聲說是憲法。“對!憲法就是這棵樹的根!有了根,樹才會枝繁葉茂,因此有了憲法,才會有其它的法律。所以說憲法是其它法律的基礎。因此用根本大法來形容憲法應該更能夠體現憲法的重要地位。”學生通過這種參與問題的分析與交流討論的體驗式學習方式,深刻地了解了憲法的地位與重要性。

  通過這些活動嘗試,我深切的感受活動教學,是思想品德課教學不可缺少的一個環節。活動教學是指教學過程在教師的指導下,充分研究學生的需要和興趣,使之在動態中掌握知識,內化情感,樹立信念,指導行動,達到思想品德課知行統一的要求,是教師、學生在教學系統中,借助教材的教、學互動的過程。它區別于傳統灌輸式教學模式,充分體現了學生是課堂的主體,發揮了學生的主體作用,變被的學習為主動學習。活動教學,無論是在課前、課中,還是在課后,都將會給思想品德教學注入新的活力,使學生思想品德的形成與發展更具人文性、實踐性,從“學會認知”“學會做事”“學會做人”“學會生存”這“四大支柱”來建構終身學習的平臺,為將來個人的發展打下堅實的基礎。

 

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