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淺談美術課中想象力的培養

拇指教育 2015-01-18 17:32:35 小學美術論文 1825 ℃

 

 

淺談美術課中想象力的培養

 

培養和發展想象力是美術教學的重要任務之一。想象在美術中的地位是不可低估的。而不少教師認為:美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,課堂不出問題就行了,并不重視培養學生的想象力。有些教師在教學中的條條框框太多,不讓學生越雷池一步,要求學生非得這樣去畫 ,不能胡思亂想,想怎么畫就怎么畫 。這樣就限制了學生想象力的發展,抹殺了學生的創造思維。

新課標指出,培養學生的想象力是美術課程的重要組成部分。愛因斯坦認為,想象力比知識更重要,因為相對來說,知識是有限的,而人的想象力卻是無限的,概括著世界的一切,推動著世界的進步。今天的想象,明天很可能就會成為事實。想象是創造的基礎,沒有想象,就沒有創新。因此,開掘學生想象力的潛能,是每一個教育者責無旁貸的。如何在美術教育中培養學生的想象力呢?

一、積累形象,培養想象力的必要前提。

美術屬于造型藝術,其創作藝術形象來源于日常生活的感受和積累。井底之蛙想象不到世界有多大;沒有見過大海的人絕對體驗不到它的浩瀚。因此,積累豐富的形象,是培養學生想象力的必要前提。形象的積累可以是大腦中的思維儲備,也可以是外化的實物資料。積累可分為直接積累和間接積累。直接積累,即多看、多聽、多經歷、多感受、多體驗,見多識廣。見得多了,頭腦中的表象也就豐富了,再將它們化作記憶、印象、圖像儲存起來,等到需要時就可以隨時調動使用。間接積累,就是從作品中、書上、電視上、圖片上、電腦上,通過多種渠道,大量接收和儲備圖像信息。社會越先進、越發達,學生通過各種渠道獲取的積累就越多。積累越多,想象內容也就越豐富,想象空間也就越大。

二、創設氛圍,培養想象力的根本保障。

開放性的課堂氛圍是培養學生想象力的根本保障。教師要為學生營造一個有利于想象創造的活躍的課堂氛圍,要使學生感受到美術課是一個輕松活躍的想象空間,讓學生產生濃厚的想象創造的興趣。不能把課上得死氣沉沉,沒有生機,壓抑學生的想象思維。

一節成功的美術課,應是師生雙邊探究、體驗、感悟、發現和創造的過程。教師不是牽鼻繩 ,不能要求學生一二一 齊步走,更不能把學生看作聽眾和觀眾 。教師應給學生創造最大的想象空間。教師傳授的愈多,學生自主探索、想象的機會就愈少;教師示范越具體、越完整,學生的思維局限也就越大,甚至成為其想象力與獨立個性發揮的枷鎖。因為學生是善于且樂于模仿的,學生會遵照老師的旨意,亦步亦趨。

教師應成為學生思維想象和創造過程中由量變到質變的催化劑。教師要善于啟發,引導學生將頭腦中的已有表象,進行加工改造,想象創造出新的形象。課堂教學中應以學生為本,解放學生,予其釋放真我的空間。使學生主動、輕松、自然地投入參與到課堂教學中;自覺探索感悟,不囿成規,自由想象,敢于創造。從而獲得成功的喜悅,體驗成就感。

三、因勢利導,培養想象力的有效手段。

培養學生的想象力的手段和方法很多,在教學中,我們要因勢利導,結合故事、音樂、文學、幻想等手段來發展學生的想象力。

1、故事引發想象力

小學生對故事特別感興趣。給學生講故事不僅是為了吸引他們,而且,講故事本身也是培養學生想象力的最佳手段。兒童是最富于幻想的,思維是形象化的。教師要將教學內容融入故事中,利用形象生動的語言,并配合表演動作,描繪出故事中所包含的幾個鮮明的畫面,激發學生進入想象狀態。一旦進入想象狀態,他們便將老師的語言在頭腦中變成想象的畫面。甚至于就像在腦子中放電影、放錄像一樣。最后,老師要求他們將所聽的故事(也就是他們頭腦中形成的畫面)畫下來。于是,學生就會將自己心目中幻化的映像反映在畫面上。結果,一個故事往往會使學生的畫繽紛各異,而且畫面絕對鮮活生動。

如在上《可愛的鳥》這一課時.我以故事的形式向學生介紹了小鳥的生活習性,各種鳥的特點,以激發興趣和啟發想象:這一天森林里可熱鬧了,因為鳥兒們要在這里舉行競技大賽呢!它們都希望把自己最拿手的本事展示出來。百靈鳥的歌聲最動聽了,所以它表演唱歌;燕子造的窩最牢固,它給大家表演造窩;啄木鳥是大樹的醫生,專給大樹治病,它表演的是給大樹捉蟲。還有麻雀、喜鵲…… 聽完故事,同學們個個興趣盎然。我啟發道:同學們,你們看課本中小朋友畫的鳥小巧玲瓏、多有趣啊!你們準備畫鳥在干什么呢? 學生們一個個認真地思考起來,有的說:我畫小鳥造窩! 有的說:我畫小鳥在唱歌 。我畫鳥媽媽給小小鳥喂食我畫鳥兒在找吃的! 我畫…… 他們都沉醉在自己想象的天地里。

2、音樂啟發想象力

人們常說藝術是相通的。 音樂與繪畫都是表達人類心靈的產物。音樂具有抽象性和抒情性,使人在欣賞音樂作品時,能隨著意境產生相應的聯想和想象。所以,在美術教學過程中,教師可通過播放一些歌曲、旋律,讓學生在音樂形象的感受中,塑造美術形象。音樂與美術的有機結合,能使學生感受不同的藝術美,激發學生的想象力和創造力。當音樂聲響起,讓學生閉上眼睛,用心欣賞,展開想象的翅膀,遨游于音樂的海洋之中。

欣賞完后,讓學生進行小組討論,然后派代表對音樂作品進行點評,其他同學可進行補充。教師隨著學生的點評進行跟繪畫相聯系的引導。最后,要求學生選一段自己最喜歡的音樂,用抽象的點、線、面、色彩來表達對該音樂的感受和聯想。這樣學生往往能創造出千姿百態、名具特色的畫面。

3、文學激發想象力

繪畫與文字,同根孿生。讀著許多優秀的文學作品,學生腦海中往往會浮現出這些作品所描述的情景。文學語言所表現的形象會呈現在學生想象的空間中,文學作品中的對象在他們頭腦中產生,從而達到再造想象的目的,給學生一定的審美想象。

如兒歌《春》,描繪了春天萬物復蘇,百花開放的熱鬧景象:春天到,小鳥叫,草地青青穿綠襖;楊柳枝條隨風飄,桃花李花開得好;小蜜蜂,嗡嗡叫,采集花粉把蜜造。 好一幅春意盎然的美麗畫面!又如古詩《詠鵝》:鵝,鵝,鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波。 生動形象地描述了鵝的外貌、生活習性,有聲有色,使人讀了之后,眼前不覺浮現出一幅色彩鮮明的白鵝戲水圖。由此可見,在美術教學中引入相關的文學作品,有利于學生展開想象。

4、幻想誘發想象力

幻想是造的沃土,歷史上的大發明家,大科學家,大藝術家,無一不是極富幻想的大師。

幻想可以打破現實生活的種種限制,讓學生自由想象,隨意表現,任意組合,刨作出獨特、離奇的新形象。在幻想中一切界限都消失了,一切都有可能性,現實生活的經驗,邏輯思維的規律、時空的限制、生物與非生物的區別等等,一切都不存在了。動植物可以擬人化,可以像人一樣會說話、有生活、有情感;人也可以擬物化,成為某個事物。人與物自然交流,愜意無比。幻覺、夢境,神話、傳奇,現實、理想,在這里都融為一體,使想象獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地。

如我讓學生展開豐富的想象,畫一幅《未來的學校》。學生們畫出了自己理想中的美麗學校,有一個學生把未來的學校建在了月球上。我問他為什么要把學校建到月球上,他說:人類只有一個地球,隨著世界人口的急劇增加,地球有一天會承受不了…… 我立即肯定了這個學生的想法,表揚了他敢于大膽想象、勇于創新。保護和鼓勵了學生的想象欲。對于學生的神奇幻想,教師要充分理解,積極引導,鼓勵學生展開想象的翅膀,大膽的進行藝術表現和創造。

四、科學評價,培養想象力的有利支持。

想象是美術設計的先決條件,新穎的作品來自大膽的想象。教師對學生的想象予以及時的鼓勵和表揚,對培養學生的想象力有著重要的支持作用。人們往往習慣以像不像 來評價孩子一幅畫的好壞,卻忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。當學生的畫作超乎想象,就會被批評,甚至會被嗤笑。一個孩子畫了藍色的馬,就說他色感不好;一個孩子畫的青蛙長了翅膀,就說他不善于觀察生活;另一個孩子把太陽畫在整幅圖畫的下面,而紙張的上方畫出樓房和山脈,可能有人覺得孩子方位感有問題吧。當孩子即興創造著涂鴉作品時,家長或老師可能會訓斥:你畫的是什么亂七八糟的?!別浪費紙張顏料了! 我們只要求孩子們畫得像 ,結果卻忽略了對孩子各種能力的培養,也扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

想象力也是美術教育要培養的重要能力。當學生展開豐富的想象,創作出作品時,教師要積極鼓勵、表揚學生的大膽想象。雖然學生的有些作品是異想天開,但卻真實地表現了學生內心世界的渴望和想法。這正是孩子大膽想象、大膽創新的體現。想象是一種靈視,它不是對現實的機械翻版,它可以是任意的夸張、錯位、變形、打亂、改動等等。假如用像不像 來評價學生的充滿想象力的繪畫作品,那該是多么的荒唐啊!

愿我們能給學生一雙想象的翅膀,讓他們自由地翱翔在探索未來世界的無垠天空中。

 

斗門鎮敬敷小學 朱慧英

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