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2014張齊華《百分數的意義》課堂實錄

拇指教育 2014-11-30 08:32:47 張齊華 11123 ℃

2014張齊華《百分數的意義》課堂實錄

 

(課前交流)

師:上課。

生:起立。

師:同學們好!

生:老師您好!

師:請坐。

師:孩子們知道我們今天學習什么?

生:百分數。

師:黑板上都已經寫好了。實話告訴張老師生活中百分數常見嗎?

生:常見。

師:那課前我們從生活中都找來了一些百分數,對吧?不過我有一個要求,待會兒咱們的四人小組先交流一下,你自己收集到了哪些百分數,但是我的要求是:不光

要說這個百分數我從哪兒弄來的,同時還要給你的伙伴仔細地說說我覺得我找的這些百分數它分別表示什么意思。因為我知道大伙兒找的不止一個,為了公平起見咱

們就車輪戰,1號只說1個,回頭2號接著說1個,3號、4號,在老師喊停之前,1號接著說第2個,然后第2個,第2個,第2個。明白嗎?我有一個小小的規則,我知道

在附小說這個話是多余的,但還是要強調一下:當一個同學交流的時候,你得把你學習的單子放在中間,擺在桌面上用手指著說,同時,另外三個同學的眼睛都得注

視著這個單子,耳朵認真聽,遇到發現問題,及時提出來,及時處理,好不好?

生:好。(聲音不響)

師:是不是我說的語速有點快?行不行?

生:行。

師:好,來,四人小組開始交流。

(學生交流,教師巡視)

(2分鐘后)

師:行了,孩子們,可以了嗎?

生:可以了。

師:一個人的認識總是有限的,一個小組的交流也是有局限的,愿意把你的百分數跟大伙兒交流嗎?

生:愿意。

師:來,誰來說說第一個?你看,這一會兒,我的眼睛只朝著那些……好,你先來。你跟大伙兒介紹一個,只介紹一個哦。

生1:我在我們家的進口黑巧克力上找到了一個百分數是:黑巧克力70%,我覺得它表示的含義是黑巧克力占巧克力總量的70%。

師:大伙兒同意嗎?

生:同意。

師:她還特別強調是進口的巧克力。

(學生笑了)

師:來,你剛才說的那個百分數你會寫嗎?在那個百分數下面寫上黑巧克力,然后70%好吧?上。(生1上臺板書)

師:第二個,你來。

生2:我在我們家洗發水上發現說洗發水加送20%,表示它加送的這些占整瓶洗發水的20%。

師:可以嗎?

生:可以。

師:可不可以?不過她這里的百分數要稍微復雜一點,今天我們不一定去研究,非常棒的一個百分數。好,你來。

生3:我在衣服上找到了羊毛含量80%,表示羊毛占衣服的一百分之八十。

師:大伙兒同意嗎?

生:同意。

師:寫上羊毛80%,寫在下面。(生3上臺板書)

師:還有,你來。

生4:我在我們家百科全書上發現氧氣含量20%,這個表示氧氣占空氣總量的20%。

師:可以嗎?

生:可以。

師:寫上氧氣20%。(生4上臺板書)

師:再來一個。聽說我們班有一個喬幫主,是吧?來,你挑哪個?

生(喬):手機剩余電量22%,這個表示手機剩余電量占它的電池總電量的22%。

師:你剛才偷看我手機了沒?

生(喬):沒有啊。

師:行,把那個寫上去:剩余電量22%。(生(喬)上臺板書)還有嗎?再說,你來。

生5:我在我們家的牛奶上找到了牛奶含量是100%,就是說牛奶為總量的百分之百。

師:可以換句話來說說,它是想說什么意思?有的時候一個字兒就能說出它的意思。這是什么牛奶?

生:純。

師:純,對不對?完全都是牛奶,百分百真牛奶。還有嗎?再來個,你。

生6:我在我們家零食鹽津桃肉上看到鹽津桃肉蛋白質占含量的2%表示蛋白質占鹽津桃肉的2%。

師:對了。好了,請看題,不用舉手了。我看的出來,這樣我們完全可以繼續說完。現在,看著黑板上出現了一些百分數。誒,我問大伙兒幾個問題啊,那百分數經

過剛才的交流會讀嗎?

生:會。

師:會寫嗎?

生:會。

師:知道它們的意思嗎?

生:知道。

師:下課。

(學生有點不知所措)

師:再問,這堂課的教學目標我查的非常清楚:會讀、會寫、了解百分數的含義。我再問:會讀嗎?

生:會。

師:會寫嗎?

生:會(有個別說不會)。

師:這孩子為了拯救我說不會。誠實一點。完了,同學們你們看,才剛剛過去4分多鐘,百分數也會讀了,百分數也會寫了,百分數表示的含義每個同學說得都清清

楚楚,連不應該出現的百分數,比如說誰比誰多百分之幾她都給說出來了,那我想今天這堂課已經沒有任何學習的必要了,你們如果非得挽留我得有理由。

生1:因為我們還想學到更深入的百分數知識。

師:“深入”這個詞兒用得好。學習不是浮于表面的,得往深入去走。你來。

生2:我要深刻地認識百分數。

師:你想再深刻,你看,深入和深刻一字之差,更有內涵,深刻。你呢?

生3:我們還想去了解一些百分數的應用題。

師:好家伙。應試高手。還得了解一些題。你來。

生4:我還想知道分數和百分數之間的關系。

師:干嘛知道分數和百分數的關系啊?

(有學生在嘀咕)

師:你說什么?

生(喬):它們的名字有點像,一個百分數,一個分數。

師:是這樣嗎?

生:是。

師:所以我稱他為喬幫主是有道理的。孩子們,拿到一個新的內容,我們需要特別關注這個內容跟我們以前學過的哪些內容特別相似,聽到百分數你覺得可能會跟誰

特別相似?

生:分數。

師:這是我們在五年級就研究過的內容,是吧?應該說這一提醒打動了我,我決定再留下來三十多分鐘。就跟大伙兒一起來研究研究一個問題,一個問題研究三十分

鐘,你們覺得夠嗎?

生:夠。

師:應該夠了。我擔心時間嫌多,但是當然,正如剛才同學所說的關鍵看我們研究的有多深入,對不對?你完全可以無限地往下走,那三十分鐘肯定也不夠。好,接

下來第二個板塊兒。也是我們今天唯一的一個大問題:分數和百分數聽起來那么像,它們之間到底有什么不同?

我只問你們四個字:是不是有備而來?

生:是。

師:但是一個人的認識是有限的。在團隊當中再分享一下你的認識,看看互相之間還能碰撞出什么?

生:火花。

師:對,觀點和觀點之間會碰撞出思想的火花。你聽聽你的同桌是怎么表達它們的差別的,回頭你要覺得有補充,你可以說:誒,對這個問題我還有我的想法。這樣

,給大伙兒3-5分鐘時間我們在小組里面再好好地分享一下。你覺得這兩者之間有怎樣的區別,現在開始。

(學生討論交流2分鐘后)

師:都好了是吧?我發現你們帶來的東西也多,表達的速度也快。好,孩子們,為了讓大伙兒待會兒的交流更加有東西,所以在你們……

(有人在笑)師:我說錯話了嗎?為了讓大伙兒待會兒的交流更有內容,所以,你看,在大伙兒進行交流的時候,我叫6個同學各自寫分數。大聲地告訴我分數和百

分數有區別嗎?

生:有。

師:但是我很擔心下面的交流,看看六(4)班的孩子是不是有悟性,為了讓學習顯得更有序,我希望待會兒交流的時候,能不能從最簡單的內容開始著手,把高大

上的東西留在后面。可不可以?好,誰先來說說分數和百分數有什么區別?你來。

生1:我覺得先是讀法不同,分母是一百的分數讀作一百分之幾,而百分數讀作百分之幾。

師:這樣吧,也不空洞的來表達,黑板上都有一些分數和百分數,你能上去帶領大家讀一讀嗎?來。

生1領讀:這個是十二分之八。

生齊:十二分之八。

師:行,你們就別讀,太弱了啊。你讀就可以了。

生1:這個是二十二分之十二,這個是三分之二,這個是三十三分之二十,這個是三十七分之三十,這個是二十七分之九。

師:百分數會讀嗎?

生1:這個是百分之八十,這個是百分之二十,這個是百分之二十二。

師:上面還有。

生1:這個是百分之七十。

師:誒,同學們有沒有發現百分數在讀的時候又什么共同特點?

生:百分之幾。

師:都讀作百分之幾,但分數呢?

生:幾分之幾。

師:對。分數啊,因為它的分母是各不相同的,所以它沒法統一去讀,而都讀作幾分之幾。是這樣嗎?

生:是。

師:好,掌聲送給第一位同學。

(學生鼓掌)

師:讀法是不是不一樣(板書讀法),真好,還有什么不同?好,你來。

生2:我想告訴大家的是……

師:你愿意到上面結合這些具體的百分數和分數來表達嗎?好,上來。

師:聽聽有什么補充啊。想怎么表達就怎么表達。

生2:就是,我想表達的就是百分數的分子可以化為小數,比如說百分之零點零幾,但是分數的分子就不能是小數。

師:大家瞅瞅,那左邊寫了那么多的分數,看看這些分數的分子都是什么數?

生:整數。

師:可是你看右邊不都是整數嗎?誰找的百分數里面出現百分號前有小數的?有嗎?你來。

生3:我找的有一個是已經下載了百分之九十四點三。

師:你有嗎?來。

生4:我找的是所有效成分百分之零點五五。

師:但是這一些都只是現象,同學們,我的問題要往下走,這不叫深入嗎?那為什么百分數它的分子會出現小數呢?這挺難回答的,誰愿意嘗試一下?你來。

生5:因為百分數的分母固定是一百,不可以變的,而分數它的分母可以變,所以它的分子就可以變成整數。

師:掌聲。

(學生鼓掌)

師:你還有補充是吧?

(生6搖頭)

師:跟他一樣你舉啥手呢,你啊。一鼓掌自己想法就沒了,你來。

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