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《山谷中的謎底》教學實錄(鎮公開課)

網友 2011-10-01 19:18:03 蘇教六年級下冊教學實錄 1051 ℃

《山谷中的謎底》教學實錄(鎮公開課)

一、談話導入,揭示課題。

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師:老師先請同學們猜個謎語(出示):“麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子”打一果實,誰能說出它的謎底?

生:花生    ( 板書 :謎底)

師:今天,我們學習《山谷中的謎底》(齊讀)

 “謎底”的“謎”表示什么意思?

生:因為是謎,肯定是沒有弄明白的事物。

師:去掉部首,“迷”可以組成什么詞語?

生:迷路、入迷 

師:山谷中的謎底究竟是什么?

二、初讀引思,整體感知。

師:帶著問題自由朗讀課文。要求讀準字音、讀通句子,遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。(學生朗讀課文)

師:老師請幾個同學朗讀課文。指讀,

師:(1-2)兩小節講了什么?

生:這里講了作者在魁北克看到的奇異景觀。

師:(指讀第三小節)第3小節講了什么?

生:這個自然段講了兩個旅行者揭開了謎底。

師:(指讀)(4-6)講了什么?

生:最后講了兩個旅行者受到的啟示。

師:默讀瀏覽全文,課文講了什么?

生:課文講了加拿大魁北克山谷,西坡長滿雜樹,而東坡只有雪松,這個謎被兩個旅行者揭開,以及旅行者受到的啟示。

三、走進文本,感受雪松的頑強。

師:通過讀書,我們知道山谷中的“謎”是什么?誰來讀書回答。

生:讀第一段

師:作者說這是奇異的景觀,還可以說這是奇異的?

生:這是奇異的景象。

生:這是奇異的現象。

師:“奇異”表示作者感到?(生:好奇、疑問)如果你來到魁北克,當你面對這一奇異的景觀,你會怎樣想?那你能把你的疑問放到課文中,傳達給大家嗎?(指名讀、齊讀。讀出疑問)

板書:西坡            東坡

長滿            只有雪松

師:這一奇異的景觀始終是個謎,誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天,兩個旅行者來到了這里。如今,謎面終于解開了,謎底是什么——誰來讀一讀

出示:“東坡雪大……也都存活了下來。

師:為什么東坡雪大?

生:因為特殊的風向。

師:特殊的風向會是什么風向?(聯系南北走向畫圖理解)

師:造成這種現象的原因除了特殊的風向,還有一個原因是什么?

生:雪松有特殊的本領。

師: “這個本領”指什么本領?默讀第3自然段,找出重要的句子來回答。

生讀,出示:“當雪積到一定程度時,……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

師:在生活中,哪些物體有彈性?

生:橡皮、塑料尺、鋼尺

師:你能用鋼尺來演示一下雪松枝丫的彈性?要求邊演示,邊用語言敘述。

生:略

師:讓我們來讀一讀,讀出雪松的彈性。生讀。

師:抓住 “彎曲”想一想,雪松的枝丫在什么情況下彎曲的?

生:是在承受一定的壓力后彎曲的。

師:這就是抗爭!

師:“彎曲”為的是什么?

生: 為的是“積雪從樹枝上滑落” 

生:為的是“減輕壓力”

生:為的是“彎下的樹枝立即反彈”

生:為的是“雪松依舊保持……

師:從彎曲中,我們讀到了雪松的?

生:頑強不屈。

師:讓我們再次朗讀,讀出雪松的頑強。生讀

師:雪松就是這樣讀(投影出示“就這樣,反復地積,……雪松始終完好無損。” )

生齊讀 。

師:你從讀中感悟到什么?抓住關鍵詞寫一寫自己的體會

生:反復地積寫出了雪大。

生:反復地彎寫出雪松承受的壓力大。

生:反復地落是說雪松退讓成功。

生:反復地彈表現了雪松的不屈不饒。

 師:聽,寒風在呼嘯,大雪在漫天飛舞,雪松“就這樣----”生讀

師:風更大了,雪更狂了,柘、柏、女貞之類的樹種的樹枝被積雪壓斷了,漸漸喪失了生機,雪松還是這樣“反復地——”生讀

師:是啊,雪松一次次地承受著壓力,又一次次地化解著這種壓力,從而頑強地存活了下來,成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今,始終解不開的謎終于豁然開朗。

師:這堂課我們學習了山谷中的謎底,揭開了謎底,之所以山谷的東坡只有雪松,是因為:

生:  一是特殊的風向  ,二是雪松的樹枝富有彈性,

師:我們還感受了雪松的頑強不屈。

《山谷中謎底》第二課時

一、復習,整體感知

師:出示:朗讀

景觀   特殊    本領 

完好無損    蒼翠挺拔   

啟示   彎曲    發展

師:誰能運用這些詞語說說課文的主要內容? 生:略

師:山谷中的謎是什么?

生:朗讀第一小節

師:山谷中的謎底是什么?

生:朗讀第三小節部分句子。

師:造成這樣的謎底原因:一是特殊的風向;二是雪松特殊的本領,特殊的本領就是?

生:朗讀“當雪積到一定程度時……蒼翠挺拔的身姿。”   

二、讀想結合,感悟啟示

師:指讀第4小節, “不會彎曲”指什么?

生:指雜樹在受到大雪壓力時,不能彎下枝丫。

師:不會彎曲造成的后果是?

生:被大雪摧毀了。

師:指讀第5小結,從這位旅行者的話中你明白了什么?想到了什么?(可以是一個故事,一句名言俗語,或者一個成語來)談談對這兩句話的理解嗎?寫一寫。

生:我想到了《臥薪嘗膽》的故事

生:我想到了《韓信胯下之辱》的故事,

生:我想到了藺相如禮讓廉頗的故事。

生:以退為進

生:大丈夫能屈能伸

生:退一步海闊天空,忍一時風平浪靜!

師:出示“確實,有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發展。”

勾踐臥薪嘗膽,不是                   ,而是             。

韓信忍胯下之辱,不是                   ,而是             。

藺相如禮讓廉頗,不是                   ,而是             。

生:勾踐臥薪嘗膽,不是屈服,而是 為了最終打敗吳王。

生:韓信忍胯下之辱,不是向屠夫屈服 ,而是忍辱負重。

生:藺相如禮讓廉頗,不是向對方示弱,而是為了趙國的利益。

師:在生活中,還有這樣的例子嗎?

(                    ),不是                   ,而是             。

(                    ),不是          ,而是             。  

生:同學之間互相謙讓,不是向對方屈服,而是為了同學的友誼。

生:我爺爺常向奶奶讓步,不是爺爺怕奶奶,而是為了家庭的和睦。

師:比較 “確實,有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發展。”

句中“有時”是什么意思?

生:有的時候

師:對什么事有時不能“彎曲”?在中國歷史上,你知道哪些人民族英雄?

生:我想到蘇武出使匈奴,匈奴要蘇武投降,蘇武寧可餓死,也不屈服。

生:我想到了南宋名將文天祥,在被浮后,元將要他投降,他堅決不從,還寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的千古名句。

師:在抗日戰爭時期,有人說中國軍隊力量薄弱,不應當抵抗,這種說法錯在哪兒?

生:錯在面對侵略者,你越退讓,他越猖狂。

生:錯在國家面臨滅亡,你退讓,就會成了亡國奴。

生:錯在對敵人不能抱任何幻想。

師:對什么事應該有時彎曲?

生:家庭、班級、學校、社會。

三、總結課文,拓展練習。

師:的確,大自然中,無論是什么動物、植物,無論是誰,面對困難和壓力,首先要敢于面對,要和它作斗爭;但是,有時也要學會忍讓,因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己,積蓄力量,等待機會,以求更好地發展。記住:進一步,寸步難行;退一步,海闊天空!

師:這篇課文的作者是劉燕敏,原文是   (閱讀不能滿足于改文或簡縮本)

默讀《山谷中的謎底》,讀了原文,你夫妻倆明白了什么?

夫妻之間———,不是————,而是————

生:夫妻之間互相禮讓,不是屈服,而是為了家庭的幸福。

師:原文和我們這篇課文相比,你覺得兩篇文章哪一部分變化最大?

生:文章結尾部分。

師:教材和原文各有什么特點?

生:教材結尾直接告訴我們作者受到的啟示。

生:原文結尾沒有直接寫出來。

師:這樣給你什么感覺?

生:含蓄

生:耐人尋味

師:是啊,寫文章時,我們可以明白地寫出你對一件事的感受,也可以含蓄一點。

四、作業

  美麗的大自然總是令人神往,《十萬個為什么》、《自然現象之謎》介紹了許多奇異的景象,同學們課后借來讀一讀,做探索大自然奧秘的小科學家。

興趣作業:觀察一個奇特的自然現象,并找出原因,說說得到什么啟示,并把它寫下來。

 

 


 

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